中证报中证网讯（记者王奕斐）伴随着生成式大模型成长起来的一代青少年，正在成为第一代“AI原住民”。
9月22日，第四波科技智库与中关村天成创新研究中心在北京联合发布《中国青少年AI素养提升报告》。报告指出，AI已经成为青少年群体普遍接触的技术，但“听过”不等于真正理解。这一代青少年虽习惯使用AI，也保有自主思考意愿，但从“使用”迈向“核验”与“反思”的能力仍有待构建。
《报告》开展了面向青少年关于AI使用的全国性问卷调研，访谈多位一线专家，并剖析政府、教育企业、社会组织的教育实践案例，围绕三大核心问题展开——中国青少年接触、使用AI的现状如何；AI给青少年成长带来哪些改变；如何重新定义AI素养，搭建对应的教育提升策略。
今年8月份回收的615份小学生有效问卷显示，97.9%的受访小学生听说过人工智能。其中11.7%表示很了解，51.7%知道一些，34.5%仅听说过但并不了解，只有2.1%从未听说。在被问及“哪些属于人工智能”时，语音助手、学习App、扫地机器人被高频提及，不少青少年还将动画片里的虚拟机器人视作AI。他们对AI的认知大多源于日常体验，对现实AI技术与虚构角色的边界还未必能准确区分。
青少年AI普及度与初步认知
图片来源：第四波科技智库
在学习场景中，74.8%的受访小学生接触过AI，聊天问答、拍照搜题、语音助手、内容生成都是常见用途；但56.4%的学生表示学校并未开设AI相关课程。然而，对于青少年群体而言，比“会不会用”更值得关注的，是能不能判断AI给出的答案。调研发现，超过半数小学生认同AI给出的答案都是正确的，仅31.4%知晓AI可能生成不实信息。与此同时，93.7%的受访学生表示遇到问题会先独立思考，不会直接求助AI。
小学生常用AI功能
图片来源：第四波科技智库
《报告》还访谈了清华大学、中国人民大学、厦门大学等高校的十余位专家学者，结合多方实践案例梳理青少年AI素养培育路径。中国人民大学教授杨波将AI素养划分为“会用、会判、会协作”三个层次。真正的AI素养不能停留在工具操作层面，而是要进一步判断AI输出是否可靠，学会定义问题、解决问题，并理解人与AI如何分工。
《报告》进一步提出“知AI、用AI、辨AI、创AI、责AI”五层递进式青少年AI素养框架。而AI素养教育的核心目标并不是让青少年远离AI，也不是单纯学会操作工具，而是在使用AI的过程中守住独立思考、判断、创造与责任意识，厘清使用AI的场景边界，辨别AI内容真伪，做到负责任地使用技术。
青少年AI素养教育框架
图片来源：第四波科技智库
《报告》显示，当前AI产品设计的责任短板，增加了青少年AI素养教育的难度。青少年日常使用的AI学习产品大多是通用大模型，并非专门面向未成年人开发的，普遍存在“重工具、轻教育” 的特点。产品优先追求使用时长与用户黏性，在适配青少年认知发展、素养培育方面设计不足。
清华大学人工智能学院教授、博士生导师沈阳在访谈中提醒，“情感型AI开始争夺依恋”。如果这类产品缺少面向未成年人的负责任设计，算法持续提供即时情感反馈，可能削弱青少年的独立思考能力与现实社交意愿。
厦门大学立法研究中心执行主任、博士生导师姜孝贤认为，高质量AI素养教育，是矫正青少年认知偏差最直接的方式。目前部分科技企业推出青少年模式、时长管控、适龄内容过滤等功能，但行业尚未形成统一的未成年人AI产品标准与伦理规范。
此外，调研结果显示，第一代“AI原住民”的特点具有两面性：熟悉AI工具，愿意独立思考，但缺少核验、反思AI内容的能力。中关村天成创新研究中心主任高玮表示，人工智能赋能教育，还面临技术迭代、资源普惠、评价标准、边界界定等结构性难题，AI教育资源还存在城乡、区域不均衡问题，建议推动优质AI课程、案例与实践资源开放共享。
《报告》还梳理了企业实践案例。例如，相关AI教育探索从AI科普启蒙延伸至项目式学习与家庭场景，将提问、判断、实践创造融入学习，助力儿童AI素养培养。
综上所述，《报告》的核心判断是：面对第一代“AI原住民”，青少年AI教育的重点正在从“会不会用AI”，转向“能不能理解、判断、创造并负责任地使用AI”。
第四波科技智库聚焦未来科技产业，在AI大模型、具身智能、脑机接口等领域深入一线，并创新推出GEO优化和“反投毒”业务，目前已在北京、上海等地组建专业团队，深度服务科技企业。中关村天成创新研究中心成立于2009年，依托中关村政策优势，整合产学研、投融资资源，聚焦数字科技与高精尖产业，为初创企业、专精特新企业提供全周期成长支撑。
