随着数字技术与教育教学的深度融合，教育的边界被打破，学习的场景在无限延伸。如何让数字化战略真正落地生根，对高校而言既是一场深刻变革，也是前所未有的转型机遇。

　　全国政协委员、上海应用技术大学校长汪小帆直言，由于缺乏全国层面的有效统筹与具体指导，当前高校数字化建设存在“各自为政”现象，一定程度上制约了战略落地的实效。

　　“不同高校的管理水平、资源配置存在差异，这首先造成了数字化建设水平参差不齐的问题。”他还发现，由于缺乏统一的数据标准与建设规范，不少高校在数字化转型发展过程中会陷入急于变革、盲目跟风的困境，致使收效并不显著。

　　汪小帆举例，有的高校自行招标采购相关系统，投入大量资金却收效甚微，建成的教学管理、科研管理等平台不仅功能冗余，还存在兼容性差、实用性不足等问题。有的高校因为技术储备不足，数字化建设还停留在表面，未能真正服务于教育教学与管理效能的提升。

　　“更值得警惕的是，部分高校在推进数字化过程中，对系统安全防护与数据隐私保护重视不够，存在潜在风险隐患。”汪小帆还注意到，教师数字素养的提升问题同样刻不容缓，“要推动人工智能与教育教学改革深度融合，关键在于让广大高校教师具备适应变革所需的数字教学能力。”

　　面向未来实践，汪小帆提出，应从“统一方向”与“差异化实践”两方面着手探索，既不能搞“一刀切”，也不能“无章可循”。“一方面，各校情况各异，无论是基础设施建设、信息系统搭建，还是通过数字化推动管理模式、教学模式革新，都应尊重各校差异性。另一方面，高等教育作为有机整体，在教学运行、科研管理、师生服务等方面存在共性需求，遵循着共同的教育规律，这为建立统一的指导性规范提供了基础。”

　　基于此，他建议进一步加强高等教育数字化建设的统筹规划与指导力度。出台详细的高校数字化建设指导性方案，并根据技术发展与实践需求及时动态更新，明确数据标准、安全规范、建设路径等核心内容，为高校提供清晰指引。与此同时，强化数字化人才队伍建设，通过专项培养、人才引进等方式，打造既懂教育规律又懂数字技术的复合型团队。此外，搭建统一性、集约性、基础性的高校数字基座，引导学校将资金、技术等资源用在“刀刃上”，避免重复建设与资源浪费。

　　汪小帆建议， 统筹规划建设适用于高校人才培养的公共数据平台与实践实训基地，既为学生提供贴近真实场景的实践载体，让理论知识与产业实践深度结合，又能通过规范化管理筑牢数据安全防线，为数字人才培养营造安全可靠的环境。