“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”1935年9月17日，南开大学开学典礼，教育家张伯苓问了3个问题，在中华民族危急存亡之际振奋了师生爱国斗志。

　　面对日本侵略者，教育界愈加明白唤起青年民族觉醒的紧迫性。爱国不能只写在黑板上，还要在学生内心深处刻下中国人的烙印。

　　回望那段峥嵘岁月，还有哪些令人深思的教育之问？

　　“有两个问题应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后要做什么样的人？”1936年9月18日，在这个特殊的日子，浙江大学校长竺可桢对大一新生谈话。做事做人的追问，为学生树立了精神路标。随着战火来临，师生几易校址，西迁办学。将实验室搬进破屋，用煤油灯照亮课本，同学们把个人学习的目标同民族独立的目标结合起来，以行动诠释了教育的意义。

　　山河沦落时，为何仍不断以教育叩问自己？恰因为，我们把目光投向更根本处：若青年失了家国情怀，纵有千军万马也守不住家园；若学生丢了价值追求，战争胜利后也难以托起未来。

　　教书育人从来不只在书本里，而在民族发展的关键时刻，在个人理想与国家命运的同频共振里。抗战烽火中的教育之问，指向共通的“解题思路”：爱国主义，人生追求，理想信念。正如那些以“联大”名义坚持办学的院校，在警报声中践行教育不能断的誓言。这种近乎悲壮的坚持再次证明：教育始终同国家和民族的前途命运紧密相连。

　　响彻南开的“爱国三问”过去90年了，时代给出了新的考题。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，我们接过历史传递的接力棒，发出新的教育之问。

　　这是教育的根本问题。答案也是明确的：培养社会主义建设者和接班人，德智体美劳“五育并举”，为党育人、为国育才。

　　那么，对于现在的青少年如何正确引导？除了常谈长抓的爱国主义教育、理想信念教育、“五史”教育，还应在培养奋斗精神上下功夫。

　　如今，培养青少年的责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神，需要比过去付出更多努力。要让青少年明白，无论任何时候，奋斗精神都不能丢。通过时代使命和责任意识教育，引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神。同时，培养综合能力，练就过硬本领，以行求知、以知促行，做到知行合一。

　　于教育界而言，抗战烽火中的发问，其价值不止于答案，也在于追问的姿态。9月5日，南方科技大学开学典礼，参加完九三阅兵现场观礼的校长薛其坤说：“每一代青年，都要直面属于自己的时代之问。抗战时期，先辈们回答的是存亡之问；建设年代，父辈们回答的是自强之问；而今天，摆在你们面前的，是复兴之问。”如何以真才实学回应科技竞争？如何以创新精神突破关键瓶颈？如何将个人理想融入民族复兴的宏伟事业？面对历史之问、时代之问、未来之问，我们要一代一代问下去、答下去。

　　站在抗战胜利80周年的节点回望，那些教育之问从未过时，其回响不绝，启迪着从救亡图存到民族复兴的征程。紧紧围绕立德树人这个根本任务建设教育强国，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，当强国一代以“我是中国人”“我爱中国”“愿祖国繁荣富强”回答“爱国三问”，昭示着中华民族这艘巨轮必将在复兴的长河中行稳致远。